Дипломная работа

от 20 дней
от 9999 рублей

Заказать

Курсовая работа

от 10 дней
от 1999 рублей

Заказать

Реферат

от 3 дней
от 699 рублей

Заказать

Контрольная работа

от 3 дней
от 99 рублей
за задачу

Заказать

Диссертация

Сроки и стоимость индивидуальные

Заказать

Главная - Педагогика - Компетентностный подход в образовании: понятие и сущность.

Компетентностный подход в образовании: понятие и сущность. Педагогика. Контрольная

  • Тема: Компетентностный подход в образовании: понятие и сущность.
  • Автор: Елена
  • Тип работы: Контрольная
  • Предмет: Педагогика
  • Страниц: 20
  • Год сдачи: 2010
  • ВУЗ, город: -
  • Цена(руб.): 800 рублей

Заказать персональную работу

Выдержка

Введение

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. В общем контексте европейских тенденций глобализации Совет Культурной Кооперации (СДСС) среднего образования для Европы определил те основные, ключевые компетентности, которые в результате образования должны освоить молодые европейцы. Соответственно и цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетенций (компетентностей), что отмечено в текстах «Стратегии модернизации содержания общего образования» (2001 г.) и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». Формируемый на этой основе компетентностный подход к образованию рассматривается и в контексте Болонского процесса.
Как подчеркивает И.А. Зимняя, «использование подобного подхода может способствовать преодолению традиционных когнитивных ориентаций высшего образования, ведет к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий». Этот подход может и сохранить культурно-исторические, этносоциальные ценности, если лежащие в его основе компетентности рассматривать как сложные личностные образования, включающие и интеллектуальные, и эмоциональные, и нравственные составляющие. Эта ситуация требует все более широкого и заинтересованного обсуждения проблемы, что и определяет актуальность темы данной работы.
Цель работы – изучить понятие и содержание компетентностного подхода в образовании.
Задачи: изучить понятийный аппарат компетентностного подхода в образовании; рассмотреть вопрос о ключевых компетенциях; рассмотреть логику обучения в контексте компетентностного подхода.
1. Понятийный аппарат компетентностного подхода в образовании

Понятия «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.
Сейчас уже появились крупные научно-теоретические и научно-методические работы, в которых анализируются сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетентностей, например, монография А.В. Хуторского «Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения», книга «Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решений», написанная группой авторов под редакцией А.Г. Каспржака и Л.Ф. Ивановой и другие.
Понятийный аппарат, характеризующий смысл компетентностного подхода в образовании, ещё не устоялся. Тем не менее можно выделить некоторые существенные черты этого подхода. Компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов . К числу таких принципов относятся следующие положения:
-Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.
- Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
-Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3
1. Понятийный аппарат компетентностного подхода в образовании…………..4
2. Вопрос о ключевых компетенциях ……………………………………………..8
3. Логика обучения в контексте компетентностного подхода…………………..16
Заключение………………………………………………………………………….18
Список использованной литературы………………..……………………………20

Литература

1. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара \"Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы\". - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - с. 25-30.
2. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. № 11. 2004. - с. 17-22.
3. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. № 10. 2003. - с. 26.
4. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара \"Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы\". - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - с. 54-56.
5. Запесоцкий А.С. Образование, философия, культурология, политика. - М.: Наука, 2006.
6. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. М. - 2005. - с. 44-46.
7. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Кривченко Т.А., Морозова Н.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006, - с. 67.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. - № 5. - 2003.- с. 22-27.
9. Ирхина И.В. Современные ориентиры развития школьного образования в России. // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2005. - № 2, с.152-154.
10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393//Учительская газета 2002. - №31.
11. Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции \"Обновление российской школы\" (26 августа - 10 сентября 2005 г.). - М, 2005. - с. 17-23.
12. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.//Школьные технологии. - 2004.- №5. - с.3-12.
13. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал \"Эйдос\". - 2006. - 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal.

Форма заказа

Заполните, пожалуйста, форму заказа, чтобы менеджер смог оценить вашу работу и сообщил вам цену и сроки. Все ваши контактные данные будут использованы только для связи с вами, и не будут переданы третьим лицам.

Тип работы *
Предмет *
Название *
Дата Сдачи *
Количество Листов*
уточните задание
Ваши Пожелания
Загрузить Файлы

загрузить еще одно дополнение
Страна
Город
Ваше имя *
Эл. Почта *
Телефон *
  

Название Тип Год сдачи Страниц Цена
Психологическая характеристика дошкольного возраста. Контрольная 2010 22 800
АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ К. Д. УШИНСКОГО Контрольная 2010 13 500
Контрольная работа (Семинарская форма обучения: цель, типы, формы) Контрольная 2011 12 1900
Контрольная-презентация (Семинарская форма обучения) Контрольная 2011 12 600
Аннотации по книгам: 1. А.С. Макаренко «Педагогическая поэма»; 2. К. Д.Ушинский "Человек как предмет воспитания; 3. В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю д Контрольная 2009 16 1000
Педагогика. Особенности процесса личностно ориентированного обучения. Контрольная 2011 15 400
Теории обучения (презентация в PowerPoint) Контрольная 2011 31 800
Педагогический анализ как функция управления: назначение, сущность, место в управленческом цикле, виды, методы. Цели, содержание, процедура аттестации и Контрольная 2011 18 700
Сравните теории суверенитета в учениях Ж. Бодена и Ж.-Ж. Руссо Контрольная 2011 18 550
Министерство народного просвещения и его институты на местах ХIХ - начале ХХ вв. Контрольная 2006 17 800
курсовые, дипломные, контрольные на заказ скидки на курсовые, дипломные, контрольные на заказ

© 2010-2016, Все права защищены. Принимаем заказы по всей России.